The Goal of a College Education - Learning to Learn
The fundamental goal of college is to help students learn how to learn. Too much information has been produced in psychology to expect students to even cover the various topics of interest to psychologists. In Teaching Introductory Psychology (1997) which is edited by Sternberg and written by ten introductory psychology textbook authors, several authors specifically mention that recall of isolated definitions and facts will be quickly forgotten and that emphasis in General Psychology should be on ideas, issues, applications, and critical thinking skills.
Computers, technology, and the Internet are increasingly putting information at our fingertips. Finding, understanding, and applying what is learned is becoming more important. Learning for many adults has become a life long challenge. “It is strange that we expect students to learn yet seldom teach them about learning. We expect students to solve problems yet seldom teach them about problem solving. And, similarly, we sometimes require students to remember a considerable body of material yet seldom teach them the art of memory.” (Norman, D., 1980, Teaching Learning Strategies, San Diego, CA: University of California.)
One Major Goal of a College Education - Critical Thinking
Critical thinking is an important component of learning to learn and a major goal of a college education. “A college catalog that failed to praise critical thinking or to pledge that graduates will think more critically when they leave than when they arrive would be an anomaly.” (Brown, M. 1986, Preconditions for encouraging critical thinking on the campus. International Journal of Social Education, 3, 18-27.)
There is considerable evidence and discussion on the necessity to develop critical thinking in our college students. “We insist that the most essential goal of the undergraduate experience is to help all students think critically and become proficient in the written and the spoken word.” (Boyer, E. 1989, Keynote address delivered at the 2nd National Conference on the Training and Employment of Teaching Assistants entitled Preparing the Professoriate of Tomorrow for Teaching: Enhancing the TA Experience. University of Washington, Seattle, November 16, 1989)
“A major objective of social studies education is the development of critical thinking. Critical thinking is essential in refining and interpreting the vast scope of the social studies content base.” (Firth, G., 1983, May. A major objective of social studies. The Clearing House, 408-410)
“Almost all college and university teachers advocate critical thinking as a fundamental goal of education . . . However, evidence is sparse that many teachers are successfully implementing critical thinking in their classrooms or that large numbers of students are developing critical thinking skills. In fact, the literature suggests that most classrooms are greatly lacking in critical thinking activity (Ellner and Barnes, 1983, Perkins, 1985).”
“While America’s colleges and universities have as a primary part of their mission the transmission of subject matter knowledge in a variety of areas and the development of certain academic skills (typically verbal and quantitative), there appears to be widespread agreement that students’ critical thinking ability is among the most important cognitive skills for college students to develop. Nowhere are the centrality and importance of developing students’ critical thinking skills more apparent than in Goal 5.5 of the National Education Goals, agreed to in 1989 by President George Bush and the nation’s governors at the Charlottesville, VA Education Summit. Those goals have since been made a matter of statuary law by the Clinton administration in the form of ‘Goals 2000: The Educate America Act.’ Specifically, Goal 5.5 states that ‘The proportion of college graduates who demonstrate an advanced ability to think critically, communicate effectively, and solve problems will increase substantially’ (National Education Goals Panel, 1991, p. 5). (Keeley, S., Shemberg, K., Cowell, B., & Zinnbauer, 1995, Fall???)
“Critical thinking has been defined and measured in a variety of ways, but Pascarella and Terenzini (1991) have noted that it ‘typically involves the individual’s ability to do some or all of the following: identify central issues, make correct inferences from data, deduce conclusions from the information or data provided, interpret whether conclusions are warranted on the basis of the data given, and evaluate evidence or authority’ (p. 118).
“However defined, critical thinking ability is probably also the most extensively studied of the higher-order thinking abilities.” (Terenzini, T., Springer, L., Pascarella, E., & Nora, A. 1994. The Multiple Influences of College on Students’ Critical Thinking Skills. Paper presented at the meeting of the Association for the Study of Higher Education, Tucson, AZ, November 1994)
“Goals, stated on the opening pages of a community college catalog, vary little from one community college to the next . . . Goals of the community college are to assist the student in
• Becoming a contributing member of society,
• Developing a sense of self-worth
• Developing critical thinking skills,
• Developing values consistent with those of our democratic society.” (Kellough, R., 1990, A Resource Guide for Effective Teaching in Postsecondary Education, NY: University Press of America)
“A major paradigm shift has occurred in higher education around the country. Over the last several decades the focus of education has changed from curriculum content to curricular outcomes, with a major emphasis on helping students learn to think critically.” (Rane-Szostak, D., and Robertson, J. 1996, Jan. Issues in measuring critical thinking. Journal of Nursing Education, 35(1), 5).
“Literature within our disciplines and in education in general continues to admonish us to teach our students how to think. As worthy a goal and strongly endorsed as critical thinking is, many of us struggle at the level of implementation--How?” (Teach your students to think. 1991, February. The Teaching Professor, 5, 1).
“In talking to teachers about thinking, we have found that one truism seems always to hold, no matter who the audience is, where it is addressed, or when the address is presented: Virtually all teachers believe that they teach for thinking. When we have asked them whether they believe that their students are learning to think, however, most of them shrug their shoulders or otherwise convey an indefinite response.” (Sternberg, R., and Martin, M. 1988, Summer. When teaching thinking does not work, what goes wrong? Teachers College Record, 89(4), 557)
“It is imperative that citizens of the 20th and 21st centuries think critically, yet recent tests have shown that only 25% of first-year college students have the skills needed for logical thought. The need for critical thinking skills has been identified as a national and international priority.” (Halpern, D. 1996, Thought and Knowledge. Mahway, NJ: Lawrence Erlbaum, p. 32)
classweb.howardcc.edu
Friday, April 24, 2009
Tuesday, April 21, 2009
Kerjakan Sekarang atau Nanti?
Setiap hari Selasa, Sinta mengajar di sebuah perguruan tinggi swasta. Untuk tugasnya ini, tentunya Sinta perlu mempersiapkan materi yang akan dikuliahkan. Nah, sekarang adalah hari Senin malam, besok Sinta harus mengajar. Sinta memperkirakan bahwa ia bisa menyelesaikan persiapan ini dalam dua jam. Ternyata, buku teks belum ia baca, contoh-contoh dan ilustrasi untuk menunjang penjelasan masih harus dicari, presentasi di powerpoint belum dibuat.
Sudah dua jam Sinta berkutat di depan buku dan komputer, tapi baru 25% pekerjaannya diselesaikan. Akhirnya, karena terlalu lelah, ia memutuskan untuk tidur dulu, dan memang Sinta tidur terus sampai pagi hari tanpa melakukan persiapan pengajaran. Akibatnya, ketika harus mengajar, Sinta tidak siap, mahasiswa tidak mengerti apa yang disampaikan. Jika ini berlanjut terlalu sering, Sinta bisa mendapat protes dari para mahasiswa. Hal yang terburuk yang bisa terjadi adalah PHK.
Mengapa Sinta menunda begitu lama untuk menyelesaikan tugas rutinnya ini. Bukankah Sinta bisa melakukannya beberapa hari lalu, atau bahkan minggu sebelumnya? Ada banyak alasan dan godaan yang menghalangi Sinta untuk menyelesaikan pekerjaan ini.
Mengapa menunda pekerjaan?
Mengapa menunda pekerjaan?
n Ah nanti saja, saya nonton televisi dulu. Acaranya bagus.
n Sebentar lagi, saya tidur dulu.
n Istirahat dulu, setelah itu baru saya kerjakan.
n Hari ini saya terlalu lelah. Besok saja saya selesaikan.
n Pekerjaan ini terlalu besar. Saya bingung harus mulai dari mana.
n Saya tidak punya cukup waktu untuk mengerjakannya sekarang.
n Lima menit lagilah, saya sedang membaca artikel yang menarik.
n Sekarang saya sedang tidak ”mood” untuk menyelesaikan pekerjaan ini.
Apakah Anda sering menggunakan satu atau beberapa alasan di atas? Alasan-alasan ini sering digunakan orang untuk menunda pekerjaan. Alasan-alasan tersebut bisa dikelompokkan dalam lima bagian.
Salah perkiraan. Sinta mengira bahwa ia bisa menyelesaikan persiapan pelajaran hanya dalam waktu dua jam. Ternyata, banyak sekali persiapan yang perlu dilakukan sebelum kegiatan intinya dilakukan: membaca buku teks, membuat outline hal-hal yang penting untuk dibicarakan, mencari contoh-contoh dan ilustrasi untuk menunjang penjelasan, dan membuat presentasi powerpoint. Sinta mengira bahwa ia bisa tidur dulu selama setengah jam sebelum meneruskan pekerjaan. Ternyata, karena ia memulai pekerjaan sudah lewat jam 10 malam, dan ia memutuskan untuk ”istirahat” sebentar pada jam 12 malam (jam tidur Sinta), tidak heran jika ia ”kebablasan” sampai keesokan harinya.
Pekerjaan terlalu besar. Rudi telah berniat untuk menyelesaikan pekerjaan mendesain website contoh untuk mempromosikan hasil karyanya untuk menambah pendapatan dari pekerjaan sampingan dari webdesigning. Namun sudah lebih dari enam bulan, website belum kelihatan bentuknya. Konsepnya pun belum tersusun. Ketika akan memulai, walaupun Rudi memiliki keterampilan yang diperlukan, Rudi merasa pekerjaan ini terlalu besar, sehingga ia bingung harus mulai dari mana. Akhirnya, ia menunda pekerjaan tersebut.
Ingin Sempurna. Harya adalah mahasiswa pascasarjana yang sedang menyelesaikan karya akhirnya. Telah lebih dari satu tahun setelah semua kuliah diselesaikan, karya akhirnya belum juga selesai. Harya ingin agar karya tulis ini sempurna, sehingga beberapa kali ia berganti topik dan berganti dosen pembimbing. Setiap kali pergantian dilakukan, ia harus mulai lagi dari awal. Akhirnya, Harya tidak mengalami kemajuan berarti dalam menyelesaikan karya akhirnya. Dan sekarang ia sudah mendapat peringatan untuk segera menyelesaikan karya akhir tersebut.
Pengorbanan. Sandy bukan wartawan. Ia adalah seorang pelaku bisnis. Setiap minggu, ia diminta untuk mengirimkan beberapa artikel ke beberapa majalah dan surat kabar. Karena pada hari-hari kerja Sandy berkutat mengurusi bisnisnya, tentu ia harus ”mengorbankan” waktu luangnya untuk menyelesaikan pekerjaan menulis. Ia harus rela mengambil beberapa jam waktu liburnya untuk menulis artikel. Ia pun sering merasa sayang melewatkan waktu luangnya untuk bekerja. Akibatnya, seringkali ia menunda menyelesaikan artikelnya sampai malam sebelum artikel tersebut harus diserahkan.
Apa yang harus dilakukan?
Menunda pekerjaan adalah sebuah kebiasaan buruk yang bisa diatasi. Memang tidak mudah untuk mengubah sebuah kebiasaan, apalagi jika kebiasaan tersebut telah dilakukan untuk waktu yang lama. Ada beberapa strategi yang bisa dicoba untuk menghentikan kebiasaan buruk tersebut.
Perencanaan. Untuk menyelesaikan sebuah pekerjaan dengan baik, perlu perencanaan yang sesuai pula. Sinta yang harus mempersiapkan bahan kuliah, perlu menyusun perencanaan agar tidak lagi salah dalam memperkirakan waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan persiapan tersebut. Misalnya: Hari Rabu dan Kamis didedikasikan untuk membaca buku referensi wajib dan tak wajib, Jumat untuk mencari ilustrasi, Sabtu untuk menyusun outline, dan Minggu serta Senin untuk mempersiapkan presentasi powerpoint yang diperlukan.
Latar belakang dan tujuan. Pahami latar belakang dan tujuan sebuah pekerjaan. Jika tujuannya besar, pecah tujuan tersebut menjadi tujuan-tujuan penunjang yang lebih jelas, terukur dan dapat dicapai. Misalnya saja dalam kasus Rudi yang ingin menyelesaikan sebuah website untuk memulai bisnisnya di luar pekerjaan utama. Rudi harus memahami bahwa tekadnya untuk menyelesaikan website dilandasi keinginan untuk menambah pendapatan dari pekerjaan sampingan. Untuk itu, ia perlu men-display hasil karyanya dalam bentuk website contoh. Jika website tidak selesai, ia tidak bisa memulai bisnis tersebut. Setelah itu Rudi bisa menyusun tujuan-tujuan kecil yang jelas dan mudah tercapai. Misalnya, saya akan mendedikasikan satu jam setiap minggu untuk menyelesaikan proyek ini.
Prioritas. Jika kita merasa harus menghasilkan karya yang sempurna, kita sering merasa bingung di mana harus memulai, apa yang harus dikerjakan, dan apa yang harus didahulukan. Tidak ada orang yang sempurna. Jadi, Harya dalam menyelesaikan karya akhirnya tidak perlu merasa tertekan untuk menghasilkan karya yang sempurna sekaligus. Ia harus memilih mana yang harus diprioritaskan: menyelesaikan penulisan dalam satu semester dengan memulai penulisan sekarang dengan bahan yang telah berhasil dikumpulkan dan menyempurnakannya kemudian sejalan dengan ditemukannya bahan-bahan baru, dan contoh-contoh tambahan, atau menunggu sampai bahan lengkap dan contoh terkumpul semua. Jika Harya akhirnya memilih untuk memprioritaskan menyelesaikan skripsi sesuai dengan waktu yang telah ditentukan (satu semester), maka ia bisa memulai penulisan dengan sarana dan prasarana yang mampu dikumpulkan. Setelah itu, tulisan bisa ia sempurnakan sedikit demi sedikit ketika materi baru, contoh tambahan ditemukan. Dari pada ia harus merasa terbeban untuk menghasilkan karya yang sempurna, ia bisa mengganti pemikiran, ”Bagaimana saya harus menghasilkan karya yang terbaik?” dengan pemikiran ”Langkah apa yang bisa saya ambil untuk memulai proyek penulisan ini sekarang?”
Hadiah. Jika kita merasa bahwa melakukan sebuah pekerjaan akan menghilangkan kenikmatan-kenikmatan yang mungkin bisa kita peroleh, maka tidak heran jika kita menunda melakukan pekerjaan tersebut. Sandy yang harus menghasilkan beberapa artikel di waktu luangnya, bisa saja menerapkan strategi ”hadiah” ini. Setiap kali ia menyelesaikan satu artikel, ia bisa menghadiahkan dirinya sendiri dengan hal-hal ”sederhana” yang dapat ia nikmati: segelas jus jeruk, sepotong cokelat kesukaannya, atau mendengarkan satu lagu favorit. Setelah itu ia bisa melanjutkan untuk menulis artikel berikutnya. Hadiah bisa juga yang dapat diraih di masa depan. Misalnya, artikel-artikel yang ditulisnya bisa dijadikan alat untuk ”promosi” dirinya dan bisnis ”consulting” yang ditekuninya. Promosi ini tentunya merupakan nilai tambah yang dapat menunjang kelancaran usahanya di masa depan.
Menunda pekerjaan kelihatannya sepele, tapi seperti pasir di dalam sepatu, kebiasaan buruk ini bisa menimbulkan rasa sakit ataupun luka di kehidupan sosial, karier ataupun bisnis Anda. Jadi, setiap kali Anda tergoda untuk menunda pekerjaan, ingat-ingat kembali strategi-strategi ini
(jika perlu ambil artikel ini dan baca kembali strategi-strategi yang dibahas), untuk terus menyelesaikan pekerjaan yang sedang Anda tekuni. Selamat mencoba
Oleh
Roy Sembel dan Sandra Sembel (Dirut EdPro, edpro@cbn.net.id)
Sudah dua jam Sinta berkutat di depan buku dan komputer, tapi baru 25% pekerjaannya diselesaikan. Akhirnya, karena terlalu lelah, ia memutuskan untuk tidur dulu, dan memang Sinta tidur terus sampai pagi hari tanpa melakukan persiapan pengajaran. Akibatnya, ketika harus mengajar, Sinta tidak siap, mahasiswa tidak mengerti apa yang disampaikan. Jika ini berlanjut terlalu sering, Sinta bisa mendapat protes dari para mahasiswa. Hal yang terburuk yang bisa terjadi adalah PHK.
Mengapa Sinta menunda begitu lama untuk menyelesaikan tugas rutinnya ini. Bukankah Sinta bisa melakukannya beberapa hari lalu, atau bahkan minggu sebelumnya? Ada banyak alasan dan godaan yang menghalangi Sinta untuk menyelesaikan pekerjaan ini.
Mengapa menunda pekerjaan?
Mengapa menunda pekerjaan?
n Ah nanti saja, saya nonton televisi dulu. Acaranya bagus.
n Sebentar lagi, saya tidur dulu.
n Istirahat dulu, setelah itu baru saya kerjakan.
n Hari ini saya terlalu lelah. Besok saja saya selesaikan.
n Pekerjaan ini terlalu besar. Saya bingung harus mulai dari mana.
n Saya tidak punya cukup waktu untuk mengerjakannya sekarang.
n Lima menit lagilah, saya sedang membaca artikel yang menarik.
n Sekarang saya sedang tidak ”mood” untuk menyelesaikan pekerjaan ini.
Apakah Anda sering menggunakan satu atau beberapa alasan di atas? Alasan-alasan ini sering digunakan orang untuk menunda pekerjaan. Alasan-alasan tersebut bisa dikelompokkan dalam lima bagian.
Salah perkiraan. Sinta mengira bahwa ia bisa menyelesaikan persiapan pelajaran hanya dalam waktu dua jam. Ternyata, banyak sekali persiapan yang perlu dilakukan sebelum kegiatan intinya dilakukan: membaca buku teks, membuat outline hal-hal yang penting untuk dibicarakan, mencari contoh-contoh dan ilustrasi untuk menunjang penjelasan, dan membuat presentasi powerpoint. Sinta mengira bahwa ia bisa tidur dulu selama setengah jam sebelum meneruskan pekerjaan. Ternyata, karena ia memulai pekerjaan sudah lewat jam 10 malam, dan ia memutuskan untuk ”istirahat” sebentar pada jam 12 malam (jam tidur Sinta), tidak heran jika ia ”kebablasan” sampai keesokan harinya.
Pekerjaan terlalu besar. Rudi telah berniat untuk menyelesaikan pekerjaan mendesain website contoh untuk mempromosikan hasil karyanya untuk menambah pendapatan dari pekerjaan sampingan dari webdesigning. Namun sudah lebih dari enam bulan, website belum kelihatan bentuknya. Konsepnya pun belum tersusun. Ketika akan memulai, walaupun Rudi memiliki keterampilan yang diperlukan, Rudi merasa pekerjaan ini terlalu besar, sehingga ia bingung harus mulai dari mana. Akhirnya, ia menunda pekerjaan tersebut.
Ingin Sempurna. Harya adalah mahasiswa pascasarjana yang sedang menyelesaikan karya akhirnya. Telah lebih dari satu tahun setelah semua kuliah diselesaikan, karya akhirnya belum juga selesai. Harya ingin agar karya tulis ini sempurna, sehingga beberapa kali ia berganti topik dan berganti dosen pembimbing. Setiap kali pergantian dilakukan, ia harus mulai lagi dari awal. Akhirnya, Harya tidak mengalami kemajuan berarti dalam menyelesaikan karya akhirnya. Dan sekarang ia sudah mendapat peringatan untuk segera menyelesaikan karya akhir tersebut.
Pengorbanan. Sandy bukan wartawan. Ia adalah seorang pelaku bisnis. Setiap minggu, ia diminta untuk mengirimkan beberapa artikel ke beberapa majalah dan surat kabar. Karena pada hari-hari kerja Sandy berkutat mengurusi bisnisnya, tentu ia harus ”mengorbankan” waktu luangnya untuk menyelesaikan pekerjaan menulis. Ia harus rela mengambil beberapa jam waktu liburnya untuk menulis artikel. Ia pun sering merasa sayang melewatkan waktu luangnya untuk bekerja. Akibatnya, seringkali ia menunda menyelesaikan artikelnya sampai malam sebelum artikel tersebut harus diserahkan.
Apa yang harus dilakukan?
Menunda pekerjaan adalah sebuah kebiasaan buruk yang bisa diatasi. Memang tidak mudah untuk mengubah sebuah kebiasaan, apalagi jika kebiasaan tersebut telah dilakukan untuk waktu yang lama. Ada beberapa strategi yang bisa dicoba untuk menghentikan kebiasaan buruk tersebut.
Perencanaan. Untuk menyelesaikan sebuah pekerjaan dengan baik, perlu perencanaan yang sesuai pula. Sinta yang harus mempersiapkan bahan kuliah, perlu menyusun perencanaan agar tidak lagi salah dalam memperkirakan waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan persiapan tersebut. Misalnya: Hari Rabu dan Kamis didedikasikan untuk membaca buku referensi wajib dan tak wajib, Jumat untuk mencari ilustrasi, Sabtu untuk menyusun outline, dan Minggu serta Senin untuk mempersiapkan presentasi powerpoint yang diperlukan.
Latar belakang dan tujuan. Pahami latar belakang dan tujuan sebuah pekerjaan. Jika tujuannya besar, pecah tujuan tersebut menjadi tujuan-tujuan penunjang yang lebih jelas, terukur dan dapat dicapai. Misalnya saja dalam kasus Rudi yang ingin menyelesaikan sebuah website untuk memulai bisnisnya di luar pekerjaan utama. Rudi harus memahami bahwa tekadnya untuk menyelesaikan website dilandasi keinginan untuk menambah pendapatan dari pekerjaan sampingan. Untuk itu, ia perlu men-display hasil karyanya dalam bentuk website contoh. Jika website tidak selesai, ia tidak bisa memulai bisnis tersebut. Setelah itu Rudi bisa menyusun tujuan-tujuan kecil yang jelas dan mudah tercapai. Misalnya, saya akan mendedikasikan satu jam setiap minggu untuk menyelesaikan proyek ini.
Prioritas. Jika kita merasa harus menghasilkan karya yang sempurna, kita sering merasa bingung di mana harus memulai, apa yang harus dikerjakan, dan apa yang harus didahulukan. Tidak ada orang yang sempurna. Jadi, Harya dalam menyelesaikan karya akhirnya tidak perlu merasa tertekan untuk menghasilkan karya yang sempurna sekaligus. Ia harus memilih mana yang harus diprioritaskan: menyelesaikan penulisan dalam satu semester dengan memulai penulisan sekarang dengan bahan yang telah berhasil dikumpulkan dan menyempurnakannya kemudian sejalan dengan ditemukannya bahan-bahan baru, dan contoh-contoh tambahan, atau menunggu sampai bahan lengkap dan contoh terkumpul semua. Jika Harya akhirnya memilih untuk memprioritaskan menyelesaikan skripsi sesuai dengan waktu yang telah ditentukan (satu semester), maka ia bisa memulai penulisan dengan sarana dan prasarana yang mampu dikumpulkan. Setelah itu, tulisan bisa ia sempurnakan sedikit demi sedikit ketika materi baru, contoh tambahan ditemukan. Dari pada ia harus merasa terbeban untuk menghasilkan karya yang sempurna, ia bisa mengganti pemikiran, ”Bagaimana saya harus menghasilkan karya yang terbaik?” dengan pemikiran ”Langkah apa yang bisa saya ambil untuk memulai proyek penulisan ini sekarang?”
Hadiah. Jika kita merasa bahwa melakukan sebuah pekerjaan akan menghilangkan kenikmatan-kenikmatan yang mungkin bisa kita peroleh, maka tidak heran jika kita menunda melakukan pekerjaan tersebut. Sandy yang harus menghasilkan beberapa artikel di waktu luangnya, bisa saja menerapkan strategi ”hadiah” ini. Setiap kali ia menyelesaikan satu artikel, ia bisa menghadiahkan dirinya sendiri dengan hal-hal ”sederhana” yang dapat ia nikmati: segelas jus jeruk, sepotong cokelat kesukaannya, atau mendengarkan satu lagu favorit. Setelah itu ia bisa melanjutkan untuk menulis artikel berikutnya. Hadiah bisa juga yang dapat diraih di masa depan. Misalnya, artikel-artikel yang ditulisnya bisa dijadikan alat untuk ”promosi” dirinya dan bisnis ”consulting” yang ditekuninya. Promosi ini tentunya merupakan nilai tambah yang dapat menunjang kelancaran usahanya di masa depan.
Menunda pekerjaan kelihatannya sepele, tapi seperti pasir di dalam sepatu, kebiasaan buruk ini bisa menimbulkan rasa sakit ataupun luka di kehidupan sosial, karier ataupun bisnis Anda. Jadi, setiap kali Anda tergoda untuk menunda pekerjaan, ingat-ingat kembali strategi-strategi ini
(jika perlu ambil artikel ini dan baca kembali strategi-strategi yang dibahas), untuk terus menyelesaikan pekerjaan yang sedang Anda tekuni. Selamat mencoba
Oleh
Roy Sembel dan Sandra Sembel (Dirut EdPro, edpro@cbn.net.id)
Sunday, April 19, 2009
The Delphi Technique — What Is It?
The Delphi Technique was originally conceived as a way to obtain the opinion of experts without necessarily bringing them together face to face. In recent times, however, it has taken on an all new meaning and purpose. In Educating for the New World Order by B. Eakman, the reader finds reference upon reference for the need to preserve the illusion that there is "…lay, or community, participation (in the decision-making process), while lay citizens were, in fact, being squeezed out." The Delphi Technique is the method being used to squeeze citizens out of the process, effecting a left-wing take over of the schools.
A specialized use of this technique was developed for teachers, the "Alinsky Method" (ibid, p.123). The setting or group is, however, immaterial; the point is that people in groups tend to share a certain knowledge base and display certain identifiable characteristics (known as group dynamics). This allows for a special application of a basic technique.
The change agent or facilitator goes through the motions of acting as an organizer, getting each person in the target group to elicit expression of their concerns about a program, project, or policy in question. The facilitator listens attentively, forms "task forces," "urges everyone to make lists," and so on. While s/he is doing this, the facilitator learns something about each member of the target group. S/He identifies the "leaders," the "loud mouths," as well as those who frequently turn sides during the argument — the "weak or noncommittal".
Suddenly, the amiable facilitator becomes "devil's advocate." S/He dons his professional agitator hat. Using the "divide and conquer" technique, s/he manipulates one group opinion against the other. This is accomplished by manipulating those who are out of step to appear "ridiculous, unknowledgeable, inarticulate, or dogmatic." S/He wants certain members of the group to become angry, thereby forcing tensions to accelerate. The facilitator is well trained in psychological manipulation. S/He is able to predict the reactions of each group member. Individuals in opposition to the policy or program will be shut out of the group.
The method works. It is very effective with parents, teachers, school children, and any community group. The "targets" rarely, if ever, know that they are being manipulated. Or, if they suspect this is happening, do not know how to end the process.
The desired result is for group polarization, and for the facilitator to become accepted as a member of the group and group process. S/He will then throw the desired idea on the table and ask for opinions during discussion. Very soon his/her associates from the divided group begin to adopt the idea as if it were their own, and pressure the entire group to accept the proposition.
This technique is a very unethical method of achieving consensus on a controversial topic in group settings. It requires well-trained professionals who deliberately escalate tension among group members, pitting one faction against the other, so as to make one viewpoint appear ridiculous so the other becomes "sensible" whether such is warranted or not.
The Delphi Technique is based on the Hegelian Principle of achieving Oneness of Mind through a three step process of thesis, antithesis, and synthesis. In thesis and antithesis, all present their opinion or views on a given subject, establishing views and opposing views. In synthesis, opposites are brought together to form the new thesis. All participants are then to accept ownership of the new thesis and support it, changing their own views to align with the new thesis. Through a continual process of evolution, Oneness of Mind will supposedly occur.
The theory of the Delphi and the reality of the Delphi are, obviously, quite different — the reality being that Oneness of Mind does not occur but only the illusion of Oneness of Mind with those who refuse to be Delphi'd being alienated from participating in the process.
While proponents of education reform feel they are quite justified in this, the effect of this unethical manipulation of people is to create polarized camps. In an effort to maintain the process, advocates have marketed a plethora of publications (such as What's Left After the Right, No Right Turn and If You Don't, They Will) intended to label, castigate, and alienate anyone who does not go along with them. As a result, parents come to understand that their role in education reform is merely perfunctory; that the outcome is preset, that they are not but the rah-rah team so when opposition does arise, advocates of education reform can say, "we had community input."
To make sure that the situation is controlled, only those parents who agree with the process are allowed on the restructuring teams. New participants are carefully screened to ensure that education reform goes forward unquestioned.
If measurable opposition persists, advocates are told, get the local ministers on board. Take steps to neutralize, by whatever means necessary, the opposition. In some places, opponents have been harassed, both at home and on the job, personal property has been damaged and vandalized, people have lost their jobs. Anyone who does not go along with the restructuring of our society is susceptible to the totalitarian tactics of those promoting education reform – whether it be parents, teachers, principals, superintendents or board members. The need exists for advocates to maintain an iron grip on the process. They cannot, for instance, withstand open public debate of the issues. Therefore, they do not partake in public forums. They cannot withstand the criticism, so they close every avenue for parents to address the issues. They are rapidly creating, through their divisive tactics, a volatile situation. America is being torn apart.
Parents, citizens, teachers, principals, superintendents who are opposed to the new purpose being given our American education system need tools to withstand the process being used to bring it in — against the Delphi Technique and consensus which, through their basis in the Hegelian Principle, have Marxist connections and purposes.
First, no opportunity must be left untaken to expose this unethical, divisive process. Second, when this process is used, it can be disrupted. To do so, however, one must be able to recognize when the Delphi Technique is being used, and how to disrupt it.
With thanks to Sandy Vanderberg, Peg Luksik and others.
www.learn-usa.com
A specialized use of this technique was developed for teachers, the "Alinsky Method" (ibid, p.123). The setting or group is, however, immaterial; the point is that people in groups tend to share a certain knowledge base and display certain identifiable characteristics (known as group dynamics). This allows for a special application of a basic technique.
The change agent or facilitator goes through the motions of acting as an organizer, getting each person in the target group to elicit expression of their concerns about a program, project, or policy in question. The facilitator listens attentively, forms "task forces," "urges everyone to make lists," and so on. While s/he is doing this, the facilitator learns something about each member of the target group. S/He identifies the "leaders," the "loud mouths," as well as those who frequently turn sides during the argument — the "weak or noncommittal".
Suddenly, the amiable facilitator becomes "devil's advocate." S/He dons his professional agitator hat. Using the "divide and conquer" technique, s/he manipulates one group opinion against the other. This is accomplished by manipulating those who are out of step to appear "ridiculous, unknowledgeable, inarticulate, or dogmatic." S/He wants certain members of the group to become angry, thereby forcing tensions to accelerate. The facilitator is well trained in psychological manipulation. S/He is able to predict the reactions of each group member. Individuals in opposition to the policy or program will be shut out of the group.
The method works. It is very effective with parents, teachers, school children, and any community group. The "targets" rarely, if ever, know that they are being manipulated. Or, if they suspect this is happening, do not know how to end the process.
The desired result is for group polarization, and for the facilitator to become accepted as a member of the group and group process. S/He will then throw the desired idea on the table and ask for opinions during discussion. Very soon his/her associates from the divided group begin to adopt the idea as if it were their own, and pressure the entire group to accept the proposition.
This technique is a very unethical method of achieving consensus on a controversial topic in group settings. It requires well-trained professionals who deliberately escalate tension among group members, pitting one faction against the other, so as to make one viewpoint appear ridiculous so the other becomes "sensible" whether such is warranted or not.
The Delphi Technique is based on the Hegelian Principle of achieving Oneness of Mind through a three step process of thesis, antithesis, and synthesis. In thesis and antithesis, all present their opinion or views on a given subject, establishing views and opposing views. In synthesis, opposites are brought together to form the new thesis. All participants are then to accept ownership of the new thesis and support it, changing their own views to align with the new thesis. Through a continual process of evolution, Oneness of Mind will supposedly occur.
The theory of the Delphi and the reality of the Delphi are, obviously, quite different — the reality being that Oneness of Mind does not occur but only the illusion of Oneness of Mind with those who refuse to be Delphi'd being alienated from participating in the process.
While proponents of education reform feel they are quite justified in this, the effect of this unethical manipulation of people is to create polarized camps. In an effort to maintain the process, advocates have marketed a plethora of publications (such as What's Left After the Right, No Right Turn and If You Don't, They Will) intended to label, castigate, and alienate anyone who does not go along with them. As a result, parents come to understand that their role in education reform is merely perfunctory; that the outcome is preset, that they are not but the rah-rah team so when opposition does arise, advocates of education reform can say, "we had community input."
To make sure that the situation is controlled, only those parents who agree with the process are allowed on the restructuring teams. New participants are carefully screened to ensure that education reform goes forward unquestioned.
If measurable opposition persists, advocates are told, get the local ministers on board. Take steps to neutralize, by whatever means necessary, the opposition. In some places, opponents have been harassed, both at home and on the job, personal property has been damaged and vandalized, people have lost their jobs. Anyone who does not go along with the restructuring of our society is susceptible to the totalitarian tactics of those promoting education reform – whether it be parents, teachers, principals, superintendents or board members. The need exists for advocates to maintain an iron grip on the process. They cannot, for instance, withstand open public debate of the issues. Therefore, they do not partake in public forums. They cannot withstand the criticism, so they close every avenue for parents to address the issues. They are rapidly creating, through their divisive tactics, a volatile situation. America is being torn apart.
Parents, citizens, teachers, principals, superintendents who are opposed to the new purpose being given our American education system need tools to withstand the process being used to bring it in — against the Delphi Technique and consensus which, through their basis in the Hegelian Principle, have Marxist connections and purposes.
First, no opportunity must be left untaken to expose this unethical, divisive process. Second, when this process is used, it can be disrupted. To do so, however, one must be able to recognize when the Delphi Technique is being used, and how to disrupt it.
With thanks to Sandy Vanderberg, Peg Luksik and others.
www.learn-usa.com
Menyusun Hipotesa
Apakah hipotesa itu? Ada banyak definisi hipotesa yang pada hakikatnya mengacu pada pengertian yang sama. Diantaranya ialah hipotesa adalah jawaban sementara terhadap masalah yang sedang diteliti.
Menurut Prof. Dr. S. Nasution definisi hipotesa ialah “pernyataan tentative yang merupakan dugaan mengenai apa saja yang sedang kita amati dalam usaha untuk memahaminya”. (Nasution:2000)
Asal dan Fungsi Hipotesa
Hipoptesa dapat diturunkan dari teori yang berkaitan dengan masalah yang akan kita teliti. Misalnya seorang peneliti akan melakukan penelitian mengenai harga suatu produk maka agar dapat menurunkan hipotes yang baik, sebaiknya yang bersangkutan membaca teori mengenai penentuan harga.
Hipotesa merupakan kebenaran sementara yang perlu diuji kebenarannya oleh karena itu hipotesa berfungsi sebagai kemungkinan untuk menguji kebenaran suatu teori. Jika hipotesa sudah diuji dan membuktikan kebenaranya, maka hipotesa tersebut menjadi suatu teori. Jadi sebuah hipotesa diturunkan dari suatu teori yang sudah ada, kemudian diuji kebenarannya dan pada akhirnya memunculkan teori baru.
Fungsi hipotesa menurut Menurut Prof. Dr. S. Nasution ialah sbb:
1) untuk menguji kebenaran suatu teori,
2) memberikan gagasan baru untuk mengembangkan suatu teori dan
3) memperluas pengetahuan peneliti mengenai suatu gejala yang sedang dipelajari.
Pertimbangan dalam Merumuskan Hipoptesa
Dalam merumuskan hipotesa peneliti perlu pertimbangan-pertimbangan diantaranya:
• Harus mengekpresikan hubungan antara dua variabel atau lebih, maksudnya dalam merumuskan hipotesa seorang peneliti harus setidak-tidaknya mempunyai dua variable yang akan dikaji. Kedua variable tersebut adalah variable bebas dan variable tergantung. Jika variabel lebih dari dua, maka biasanya satu variable tergantung dua variabel bebas.
• Harus dinyatakan secar jelas dan tidak bermakna ganda, artinya rumusan hipotesa harus bersifat spesifik dan mengacu pada satu makna tidak boleh menimbulkan penafsiran lebih dari satu makna. Jika hipotesa dirumuskan secara umum, maka hipotesa tersebut tidak dapat diuji secara empiris.
• Harus dapat diuji secara empiris, maksudnya ialah memungkinka untuk diungkapkan dalam bentuk operasional yang dapat dievaluasi berdasarkan data yang didapatkan secara empiris. Sebaiknya hipotesa jangan mencerminkan unsur-unsur moral, nilai-nilai atau sikap.
Jenis-Jenis Hipotesa
Secara garis besar ada dua jenis hipotesa didasarkan pada tingkat abstraksi dan bentuknya.
Menurut tingkat abstraksinya hipotesa dibagi menjadi:
a) Hipotesa yang menyatakan adanya kesamaan-kesamaan dalam dunia empiris: hipotesa jenis ini berkaitan dengan pernyataan-pernyataan yang bersifat umum yang kebenarannya diakui oleh orang banyak pada umumnya, misalnya “orang jawa halus budinya dan sikapnya lemah lembut”, “jika ada bunyi hewan tenggeret maka musim kemarau mulai tiba, “ jika hujan kota Jakarta Banjir”. Kebenaran-kebenaran umum seperti di atas yang sudah diketahui oleh orang banyak pada umumnya, jika diuji secara ilmiah belum tentu benar.
b)Hipotesa yang berkenaan dengan model ideal: pada kenyataannya dunia ini sangat kompleks, maka untuk mempelajari kekomplesitasan dunia tersebut kita memerlukan bantuan filsafat, metode, tipe-tipe yang ada. Pengetahuan mengenai otoriterisme akan membantu kita memahami, misalnya dalam dunia kepemimpinan, hubungan ayah dalam mendidik anaknya. Pengetahuan mengenai ide nativisme akan membantu kita memahami munculnya seorang pemimpin.
c)Hipotesa yang digunakan untuk mencari hubungan antar variable: hipotesa ini merumuskan hubungan antar dua atau lebih variable-variabel yang diteliti. Dalam menyusun hipotesanya, peneliti harus dapat mengetahui variabel mana yang mempengaruhi variable lainnya sehingga variable tersebut berubah.
Menurut bentuknya, hipotes dibagi menjadi tiga:
a)Hipotesa penelitian / kerja: hipotesa penelitia merupakan anggapan dasar peneliti terhadap suatu masalah yang sedang dikaji. Dalam hipotesa ini peneliti mengaggap benar hipotesanya yang kemudian akan dibuktikan secara empiris melalui pengujian hipotesa dengan mempergunakan data yang diperolehnya selama melakukan penelitian. Misalnya: Ada hubungan antara krisis ekonomi dengan jumlah orang stress
b)Hipotesa operasional: hipotesa operasional merupakan hipotesa yang bersifat obyektif. Artinya peneliti merumuskan hipotesa tidak semata-mata berdasarkan anggapan dasarnya, tetapi juga berdasarkan obyektifitasnya, bahwa hipotesa penelitian yang dibuat belum tentu benar setelah diuji dengan menggunakan data yang ada. Untuk itu peneliti memerlukan hipotesa pembanding yang bersifat obyektif dan netral atau secara teknis disebut hipotesa nol (H0). H0 digunakan untuk memberikan keseimbangan pada hipotesa penelitian karena peneliti meyakini dalam pengujian nanti benar atau salahnya hipotesa penelitian tergantung dari bukti-bukti yang diperolehnya selama melakukan penelitian. Contoh:
H0: Tidak ada hubungan antara krisis ekonomi dengan jumlah orang stress.
c)Hipotesa statistik: Hipotesa statistik merupakan jenis hipotesa yang dirumuskan dalam bentuk notasi statistik. Hipotesa ini dirumuskan berdasarkan pengamatan peneliti terhadap populasi dalam bentuk angka-angka (kuantitatif). Misalnya: H0: r = 0; atau H0: p = 0
Cara Merumuskan Hipotesa
Cara merumuskan hipotesa ialah dengan tahapan sebagai berikut: rumuskan hipotesa penelitian, hipotesa operasional, dan hipotesa statistik.
Hipotesa penelitian ialah hipotesa yang kita buat dan dinyatakan dalam bentuk kalimat.
Contoh:
• Ada hubungan antara gaya kepempininan dengan kinerja pegawai
• Ada hubungan antara promosi dan volume penjualan
Hipotesa operasional ialah mendefinisikan hipotesa secara operasional variable-variabel yang ada didalamnya agar dapat dioperasionalisasikan. Misalnya “gaya kepemimpinan” dioperasionalisasikan sebagai cara memberikan instruksi terhadap bawahan. Kinerja pegawai dioperasionalisasikan sebagai tinggi rendahnya pemasukan perusahaan. Hipotesa operasional dijadikan menjadi dua, yaitu hipotesa 0 yang bersifat netral dan hipotesa 1 yang bersifat tidak netral
Maka bunyi hipotesanya:
H0: Tidak ada hubungan antara cara memberikan instruksi terhadap bawahan dengan tinggi – rendahnya pemasukan perusahaan
H1: Ada hubungan antara cara memberikan instruksi terhadap bawahan dengan tinggi – rendahnya pemasukan perusahaan
Hipotesa statistik ialah hipotesa operasional yang diterjemahkan kedalam bentuk angka-angka statistik sesuai dengan alat ukur yang dipilih oleh peneliti. Dalam contoh ini asumsi kenaikan pemasukan sebesar 30%, maka hipotesanya berbunyi sebagai berikut:
H0: P = 0,3
H1: P ¹ 0,3
Uji Hipotesa
Hipotesa yang sudah dirumuskan kemudian harus diuji. Pengujian ini akan membuktikan H0 atau H1 yang akan diterima. Jika H1 diterima maka H0 ditolak, artinya ada hubungan antara cara memberikan instruksi terhadap bawahan dengan tinggi – rendahnya pemasukan perusahaan.
Dalam membuat hipotesa ada dua jenis kekeliruan yang kadang dibuat oleh peneliti, yaitu:
a) Menolak hipotesa yang seharusnya diterima. Kesalahan ini disebut sebagai kesalahan alpha (a).
b) Menerima hipotesa yang seharusnya ditolak. Kesalahan ini disebut sebagai kesalahan beta (b)
source : internet
Menurut Prof. Dr. S. Nasution definisi hipotesa ialah “pernyataan tentative yang merupakan dugaan mengenai apa saja yang sedang kita amati dalam usaha untuk memahaminya”. (Nasution:2000)
Asal dan Fungsi Hipotesa
Hipoptesa dapat diturunkan dari teori yang berkaitan dengan masalah yang akan kita teliti. Misalnya seorang peneliti akan melakukan penelitian mengenai harga suatu produk maka agar dapat menurunkan hipotes yang baik, sebaiknya yang bersangkutan membaca teori mengenai penentuan harga.
Hipotesa merupakan kebenaran sementara yang perlu diuji kebenarannya oleh karena itu hipotesa berfungsi sebagai kemungkinan untuk menguji kebenaran suatu teori. Jika hipotesa sudah diuji dan membuktikan kebenaranya, maka hipotesa tersebut menjadi suatu teori. Jadi sebuah hipotesa diturunkan dari suatu teori yang sudah ada, kemudian diuji kebenarannya dan pada akhirnya memunculkan teori baru.
Fungsi hipotesa menurut Menurut Prof. Dr. S. Nasution ialah sbb:
1) untuk menguji kebenaran suatu teori,
2) memberikan gagasan baru untuk mengembangkan suatu teori dan
3) memperluas pengetahuan peneliti mengenai suatu gejala yang sedang dipelajari.
Pertimbangan dalam Merumuskan Hipoptesa
Dalam merumuskan hipotesa peneliti perlu pertimbangan-pertimbangan diantaranya:
• Harus mengekpresikan hubungan antara dua variabel atau lebih, maksudnya dalam merumuskan hipotesa seorang peneliti harus setidak-tidaknya mempunyai dua variable yang akan dikaji. Kedua variable tersebut adalah variable bebas dan variable tergantung. Jika variabel lebih dari dua, maka biasanya satu variable tergantung dua variabel bebas.
• Harus dinyatakan secar jelas dan tidak bermakna ganda, artinya rumusan hipotesa harus bersifat spesifik dan mengacu pada satu makna tidak boleh menimbulkan penafsiran lebih dari satu makna. Jika hipotesa dirumuskan secara umum, maka hipotesa tersebut tidak dapat diuji secara empiris.
• Harus dapat diuji secara empiris, maksudnya ialah memungkinka untuk diungkapkan dalam bentuk operasional yang dapat dievaluasi berdasarkan data yang didapatkan secara empiris. Sebaiknya hipotesa jangan mencerminkan unsur-unsur moral, nilai-nilai atau sikap.
Jenis-Jenis Hipotesa
Secara garis besar ada dua jenis hipotesa didasarkan pada tingkat abstraksi dan bentuknya.
Menurut tingkat abstraksinya hipotesa dibagi menjadi:
a) Hipotesa yang menyatakan adanya kesamaan-kesamaan dalam dunia empiris: hipotesa jenis ini berkaitan dengan pernyataan-pernyataan yang bersifat umum yang kebenarannya diakui oleh orang banyak pada umumnya, misalnya “orang jawa halus budinya dan sikapnya lemah lembut”, “jika ada bunyi hewan tenggeret maka musim kemarau mulai tiba, “ jika hujan kota Jakarta Banjir”. Kebenaran-kebenaran umum seperti di atas yang sudah diketahui oleh orang banyak pada umumnya, jika diuji secara ilmiah belum tentu benar.
b)Hipotesa yang berkenaan dengan model ideal: pada kenyataannya dunia ini sangat kompleks, maka untuk mempelajari kekomplesitasan dunia tersebut kita memerlukan bantuan filsafat, metode, tipe-tipe yang ada. Pengetahuan mengenai otoriterisme akan membantu kita memahami, misalnya dalam dunia kepemimpinan, hubungan ayah dalam mendidik anaknya. Pengetahuan mengenai ide nativisme akan membantu kita memahami munculnya seorang pemimpin.
c)Hipotesa yang digunakan untuk mencari hubungan antar variable: hipotesa ini merumuskan hubungan antar dua atau lebih variable-variabel yang diteliti. Dalam menyusun hipotesanya, peneliti harus dapat mengetahui variabel mana yang mempengaruhi variable lainnya sehingga variable tersebut berubah.
Menurut bentuknya, hipotes dibagi menjadi tiga:
a)Hipotesa penelitian / kerja: hipotesa penelitia merupakan anggapan dasar peneliti terhadap suatu masalah yang sedang dikaji. Dalam hipotesa ini peneliti mengaggap benar hipotesanya yang kemudian akan dibuktikan secara empiris melalui pengujian hipotesa dengan mempergunakan data yang diperolehnya selama melakukan penelitian. Misalnya: Ada hubungan antara krisis ekonomi dengan jumlah orang stress
b)Hipotesa operasional: hipotesa operasional merupakan hipotesa yang bersifat obyektif. Artinya peneliti merumuskan hipotesa tidak semata-mata berdasarkan anggapan dasarnya, tetapi juga berdasarkan obyektifitasnya, bahwa hipotesa penelitian yang dibuat belum tentu benar setelah diuji dengan menggunakan data yang ada. Untuk itu peneliti memerlukan hipotesa pembanding yang bersifat obyektif dan netral atau secara teknis disebut hipotesa nol (H0). H0 digunakan untuk memberikan keseimbangan pada hipotesa penelitian karena peneliti meyakini dalam pengujian nanti benar atau salahnya hipotesa penelitian tergantung dari bukti-bukti yang diperolehnya selama melakukan penelitian. Contoh:
H0: Tidak ada hubungan antara krisis ekonomi dengan jumlah orang stress.
c)Hipotesa statistik: Hipotesa statistik merupakan jenis hipotesa yang dirumuskan dalam bentuk notasi statistik. Hipotesa ini dirumuskan berdasarkan pengamatan peneliti terhadap populasi dalam bentuk angka-angka (kuantitatif). Misalnya: H0: r = 0; atau H0: p = 0
Cara Merumuskan Hipotesa
Cara merumuskan hipotesa ialah dengan tahapan sebagai berikut: rumuskan hipotesa penelitian, hipotesa operasional, dan hipotesa statistik.
Hipotesa penelitian ialah hipotesa yang kita buat dan dinyatakan dalam bentuk kalimat.
Contoh:
• Ada hubungan antara gaya kepempininan dengan kinerja pegawai
• Ada hubungan antara promosi dan volume penjualan
Hipotesa operasional ialah mendefinisikan hipotesa secara operasional variable-variabel yang ada didalamnya agar dapat dioperasionalisasikan. Misalnya “gaya kepemimpinan” dioperasionalisasikan sebagai cara memberikan instruksi terhadap bawahan. Kinerja pegawai dioperasionalisasikan sebagai tinggi rendahnya pemasukan perusahaan. Hipotesa operasional dijadikan menjadi dua, yaitu hipotesa 0 yang bersifat netral dan hipotesa 1 yang bersifat tidak netral
Maka bunyi hipotesanya:
H0: Tidak ada hubungan antara cara memberikan instruksi terhadap bawahan dengan tinggi – rendahnya pemasukan perusahaan
H1: Ada hubungan antara cara memberikan instruksi terhadap bawahan dengan tinggi – rendahnya pemasukan perusahaan
Hipotesa statistik ialah hipotesa operasional yang diterjemahkan kedalam bentuk angka-angka statistik sesuai dengan alat ukur yang dipilih oleh peneliti. Dalam contoh ini asumsi kenaikan pemasukan sebesar 30%, maka hipotesanya berbunyi sebagai berikut:
H0: P = 0,3
H1: P ¹ 0,3
Uji Hipotesa
Hipotesa yang sudah dirumuskan kemudian harus diuji. Pengujian ini akan membuktikan H0 atau H1 yang akan diterima. Jika H1 diterima maka H0 ditolak, artinya ada hubungan antara cara memberikan instruksi terhadap bawahan dengan tinggi – rendahnya pemasukan perusahaan.
Dalam membuat hipotesa ada dua jenis kekeliruan yang kadang dibuat oleh peneliti, yaitu:
a) Menolak hipotesa yang seharusnya diterima. Kesalahan ini disebut sebagai kesalahan alpha (a).
b) Menerima hipotesa yang seharusnya ditolak. Kesalahan ini disebut sebagai kesalahan beta (b)
source : internet
TAHAP- TAHAP PROSES PENELITIAN
1. Mengidentifikasi Masalah
2. Membuat Hipotesa
3. Studi Literature
4. Mengidentifikasi dan Menamai Variabel
5. Membuat Definisi Operasional
6. Memanipulasi dan Mengontrol Variabel
7. Menyusun Desain Penelitian
8. Mengidentifikasi dan Menyusun Alat Observasi dan Pengukuran
9. Membuat Kuesioner dan Jadwal Interview
10. Melakukan Analisa Statistik
11. Menggunakan Komputer untuk Analisa Data
12. Menulis Laporan Hasil Penelitian
4.1. Mengidentifikasi Masalah
Yang dimaksud dengan mengidentifikasi masalah ialah peneliti melakukan tahap pertama dalam melakukan penelitian, yaitu merumuskan masalah yang akan diteliti. Tahap ini merupakan tahap yang paling penting dalam penelitian, karena semua jalannya penelitian akan dituntun oleh perumusan masalah. Tanpa perumusan masalah yang jelas, maka peneliti akan kehilangan arah dalam melakukan penelitian.
4.2 Membuat Hipotesa
Hipotesa merupakan jawaban sementara dari persoalan yang kita teliti. Perumusan hipotesa biasanya dibagai menjadi tiga tahapan: pertama, tentukan hipotesa penelitian yang didasari oleh asumsi penulis terhadap hubungan variable yang sedang diteliti. Kedua, tentukan hipotesa operasional yang terdiri dari Hipotesa 0 (H0) dan Hipotesa 1 (H1). H0 bersifat netral dan H1 bersifat tidak netral. Perlu diketahui bahwa tidak semua penelitian memerlukan hipotesa, seperti misalnya penelitian deskriptif. Untuk penjelasan lebih lanjut mengenai masalah ini akan dibahas pada BAB V.
4.3. Studi Literature
Pada tahapan ini peneliti melakukan apa yang disebut dengan kajian pustaka, yaitu mempelajari buku-buku referensi dan hasil penelitian sejenis sebelumnya yang pernah dilakukan oleh orang lain. Tujuannya ialah untuk mendapatkan landasan teori mengenai masalah yang akan diteliti. Teori merupakan pijakan bagi peneliti untuk memahami persoalan yang diteliti dengan benar dan sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah.
4.4. Mengidentifikasi dan Menamai Variabel
Melakukan identifikasi dan menamai variable merupakan salah satu tahapan yang penting karena hanya dengan mengenal variabel yang sedang diteliti seorang peneliti dapat memahami hubungan dan makna variable-variabel yang sedang diteliti.
4.5. Membuat Definisi Operasional
Definisi operasional adalah definisi yang menjadikan variable-variabel yang sedang diteliti menjadi bersifat operasional dalam kaitannya dengan proses pengukuran variable-variabel tersebut. Definisi operasional memungkinan sebuah konsep yang bersifat abstrak dijadikan suatu yang operasional sehingga memudahkan peneliti dalam melakukan pengukuran.
4.6. Memanipulasi dan Mengontrol Variabel
Yang dimaksud dengan memanipulasi variable ialah memberikan suatu perlakuan pada variable bebas dengan tujuan peneliti dapat melihat efeknya bagi variable tergantung atau variable yang dipengaruhinya. Sedang yang dimaksud dengan mengontrol variable ialah melakukan kontrol terhadap variable tertentu dalam penelitian agar variable tersebut tidak mengganggu hubungan antara variable bebas dan variable tergantung.
4.7. Menyusun Desain Penelitian
Apa yang dimaksud dengan menyusun desain penelitian? Desain penelitian khususnya dalam penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif merupakan alat dalam penelitian dimana seorang peneliti tergantung dalam menentukan berhasil atau tidaknya suatu penelitian yang sedang dilakukan. Desain penelitian bagaikan alat penuntun bagi peneliti dalam melakukan proses penentuan instrumen pengambilan data, penentuan sample, koleksi data dan analisanya. Tanpa desain yang baik maka penelitian yang dilakukan akan tidak mempunyai validitas yang tinggi.
4.8. Mengidentifikasi dan Menyusun Alat Observasi dan Pengukuran
Yang dimaksud pada bagian ini ialah tahap dimana seorang peneliti harus melakukan identifikasi alat apa yang sesuai untuk mengambil data dalam hubungannya dengan tujuan penelitannya. Pada penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif biasanya peneliti menggunakan kuesioner, khususnya dalam penelitian-penelitian jenis Ex Post Facto.
4.9. Membuat Kuesioner dan Jadwal Interview
Dalam penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif, kuesioner merupakan salah satu alat yang penting untuk pengambilan data; oleh karena itu, peneliti harus dapat membuat kuesioner dengan baik. Cara membuat kuesioner dapat dibagi dua, yaitu dari sisi format pertanyaan dan model jawaban. Disamping kuesioner, alat pengambilan data juga dapat dilakukan dengan interview. Cara-cara melakukan interview diatur secara sistematis agar dapat memperoleh informasi dan/atau data yang berkualitas dan sesuai dengan yang diinginkan oleh peneliti.
4.10. Melakukan Analisa Statistik
Salah satu cirri yang menonjol dalam penelitian yang menggunanakan pendekatan kuantitatif ialah adanya analisa statistik. Analisa statistik digunakan untuk membantu peneliti mengetahui makna hubungan antar variable. Sampai saat ini, analisa statistik merupakan satu-satunya alat yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah untuk menghitung besarnya hubungan antar variable, untuk memprediksi pengaruh variable bebas terhadap variable tergantung, untuk melihat besarnya pesentase atau rata-rata besarnya suatu variable yang kita ukur.
4.11. Menggunakan Komputer untuk Analisa Data
Dengan berkembangnya teknologi komputer yang semakin canggih dan dituntutnya melakukan penelitian secara lebih cepat serta kemungkinan besarnya jumlah data, maka seorang peneliti memerlukan bantuan komputer untuk melakukan analisa data. Banyak perangkat lunak yang telah dikembangkan untuk membantu peneliti dalam melakukan analisa data, baik yang bersifat pengelohan data maupun analisanya. Salah satu program yang popular ialah program SPSS.
4.12. Menulis Laporan Hasil Penelitian
Tahap terakhir dalam penelitian ialah membuat laporan mengenai hasil penelitian secara tertulis. Laporan secara tertulis perlu dibuat agar peneliti dapat mengkomunkasikan hasil penelitiannya kepada para pembaca atau penyandang dana.
source : internet
2. Membuat Hipotesa
3. Studi Literature
4. Mengidentifikasi dan Menamai Variabel
5. Membuat Definisi Operasional
6. Memanipulasi dan Mengontrol Variabel
7. Menyusun Desain Penelitian
8. Mengidentifikasi dan Menyusun Alat Observasi dan Pengukuran
9. Membuat Kuesioner dan Jadwal Interview
10. Melakukan Analisa Statistik
11. Menggunakan Komputer untuk Analisa Data
12. Menulis Laporan Hasil Penelitian
4.1. Mengidentifikasi Masalah
Yang dimaksud dengan mengidentifikasi masalah ialah peneliti melakukan tahap pertama dalam melakukan penelitian, yaitu merumuskan masalah yang akan diteliti. Tahap ini merupakan tahap yang paling penting dalam penelitian, karena semua jalannya penelitian akan dituntun oleh perumusan masalah. Tanpa perumusan masalah yang jelas, maka peneliti akan kehilangan arah dalam melakukan penelitian.
4.2 Membuat Hipotesa
Hipotesa merupakan jawaban sementara dari persoalan yang kita teliti. Perumusan hipotesa biasanya dibagai menjadi tiga tahapan: pertama, tentukan hipotesa penelitian yang didasari oleh asumsi penulis terhadap hubungan variable yang sedang diteliti. Kedua, tentukan hipotesa operasional yang terdiri dari Hipotesa 0 (H0) dan Hipotesa 1 (H1). H0 bersifat netral dan H1 bersifat tidak netral. Perlu diketahui bahwa tidak semua penelitian memerlukan hipotesa, seperti misalnya penelitian deskriptif. Untuk penjelasan lebih lanjut mengenai masalah ini akan dibahas pada BAB V.
4.3. Studi Literature
Pada tahapan ini peneliti melakukan apa yang disebut dengan kajian pustaka, yaitu mempelajari buku-buku referensi dan hasil penelitian sejenis sebelumnya yang pernah dilakukan oleh orang lain. Tujuannya ialah untuk mendapatkan landasan teori mengenai masalah yang akan diteliti. Teori merupakan pijakan bagi peneliti untuk memahami persoalan yang diteliti dengan benar dan sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah.
4.4. Mengidentifikasi dan Menamai Variabel
Melakukan identifikasi dan menamai variable merupakan salah satu tahapan yang penting karena hanya dengan mengenal variabel yang sedang diteliti seorang peneliti dapat memahami hubungan dan makna variable-variabel yang sedang diteliti.
4.5. Membuat Definisi Operasional
Definisi operasional adalah definisi yang menjadikan variable-variabel yang sedang diteliti menjadi bersifat operasional dalam kaitannya dengan proses pengukuran variable-variabel tersebut. Definisi operasional memungkinan sebuah konsep yang bersifat abstrak dijadikan suatu yang operasional sehingga memudahkan peneliti dalam melakukan pengukuran.
4.6. Memanipulasi dan Mengontrol Variabel
Yang dimaksud dengan memanipulasi variable ialah memberikan suatu perlakuan pada variable bebas dengan tujuan peneliti dapat melihat efeknya bagi variable tergantung atau variable yang dipengaruhinya. Sedang yang dimaksud dengan mengontrol variable ialah melakukan kontrol terhadap variable tertentu dalam penelitian agar variable tersebut tidak mengganggu hubungan antara variable bebas dan variable tergantung.
4.7. Menyusun Desain Penelitian
Apa yang dimaksud dengan menyusun desain penelitian? Desain penelitian khususnya dalam penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif merupakan alat dalam penelitian dimana seorang peneliti tergantung dalam menentukan berhasil atau tidaknya suatu penelitian yang sedang dilakukan. Desain penelitian bagaikan alat penuntun bagi peneliti dalam melakukan proses penentuan instrumen pengambilan data, penentuan sample, koleksi data dan analisanya. Tanpa desain yang baik maka penelitian yang dilakukan akan tidak mempunyai validitas yang tinggi.
4.8. Mengidentifikasi dan Menyusun Alat Observasi dan Pengukuran
Yang dimaksud pada bagian ini ialah tahap dimana seorang peneliti harus melakukan identifikasi alat apa yang sesuai untuk mengambil data dalam hubungannya dengan tujuan penelitannya. Pada penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif biasanya peneliti menggunakan kuesioner, khususnya dalam penelitian-penelitian jenis Ex Post Facto.
4.9. Membuat Kuesioner dan Jadwal Interview
Dalam penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif, kuesioner merupakan salah satu alat yang penting untuk pengambilan data; oleh karena itu, peneliti harus dapat membuat kuesioner dengan baik. Cara membuat kuesioner dapat dibagi dua, yaitu dari sisi format pertanyaan dan model jawaban. Disamping kuesioner, alat pengambilan data juga dapat dilakukan dengan interview. Cara-cara melakukan interview diatur secara sistematis agar dapat memperoleh informasi dan/atau data yang berkualitas dan sesuai dengan yang diinginkan oleh peneliti.
4.10. Melakukan Analisa Statistik
Salah satu cirri yang menonjol dalam penelitian yang menggunanakan pendekatan kuantitatif ialah adanya analisa statistik. Analisa statistik digunakan untuk membantu peneliti mengetahui makna hubungan antar variable. Sampai saat ini, analisa statistik merupakan satu-satunya alat yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah untuk menghitung besarnya hubungan antar variable, untuk memprediksi pengaruh variable bebas terhadap variable tergantung, untuk melihat besarnya pesentase atau rata-rata besarnya suatu variable yang kita ukur.
4.11. Menggunakan Komputer untuk Analisa Data
Dengan berkembangnya teknologi komputer yang semakin canggih dan dituntutnya melakukan penelitian secara lebih cepat serta kemungkinan besarnya jumlah data, maka seorang peneliti memerlukan bantuan komputer untuk melakukan analisa data. Banyak perangkat lunak yang telah dikembangkan untuk membantu peneliti dalam melakukan analisa data, baik yang bersifat pengelohan data maupun analisanya. Salah satu program yang popular ialah program SPSS.
4.12. Menulis Laporan Hasil Penelitian
Tahap terakhir dalam penelitian ialah membuat laporan mengenai hasil penelitian secara tertulis. Laporan secara tertulis perlu dibuat agar peneliti dapat mengkomunkasikan hasil penelitiannya kepada para pembaca atau penyandang dana.
source : internet
Sunday, April 12, 2009
CONSTRUCTIVISM and Epistemology From Philosophy to Practice
Knowledge is constructed in interactions with people and things in a person’s environment. Knowledge is the result of learning what has value and meaning. It is with this insight that people make sense out of their world.
I Epistemology and IR theory: IR theories can be roughly divided into one of two epistemological camps: "positivist" and "post-positivist".
A. Positivist theories aim to replicate the methods of the natural sciences by analysing
the impact of material forces. They typically focus on features of international
relations such as state interactions, size of military forces, balance of powers etc.
1. Realism- states are self-interested, power-seeking rational actors, who seek to maximize their
security and chances of survival.
2. Liberal international relations theory- states mutually gain from cooperation and that war
was so destructive that it is essentially futile. Eventually liberal theorists proposed human
rights as the basis for the legitimacy of international law.
3. Neorealism ("structural realism")- While retaining the empirical observations of realism, that
international relations are characterized by antagonistic interstate relations, neorealists point to
the anarchic structure of the international system as the cause.
4. Neoliberalism- states are the key actors in international relations, but non-state actors (NSAs)
and intergovernmental organizations (IGOs) matter.
B. Post-positivist epistemology rejects the idea that the social world can be studied in an objective and value-free way. It rejects the central ideas of neo-realism/liberalism, such as rational choice theory, on the grounds that the scientific method cannot be applied to the social world and thus to IR.
1. International society theory (the English School)- focuses on the shared norms and values of
states and how they regulate international relations. Examples of such norms include
diplomacy, order, and international law. They value the significance of humanitarian
intervention.
2. Social Constructivism- aim to address questions of ontology as well as questions of
epistemology. Constructivism claims that the behavior of humans is determined by their
identity, which itself is shaped by society's values, history, practices, and institutions.
Constructivists hold that all institutions, including the state, are socially constructed.
II Constructivist theory holds that it is possible to change the anarchic nature of the system of states.
A. Constructivist theory rejects the basic assumption of neo-realist theory that the state of anarchy (lack of a higher authority or government) is a structural condition inherent in the system of states.
B. The structures of human association are determined primarily by shared ideas rather than material forces.
C. The identities and interests of purposive actors are constructed by these shared ideas rather than given by material (realist) interest.
III The social constructs of the state actors:
A. The values, culture, identity, the goals, threats, fears, and other elements of "social reality" that are
primary guides to state actions.
B. “One of the problems with theories based on rationality, interests and utility maximization is that they do not take into consideration that the acts of a state or non state entity depends largely on what values are related to its identity.
C. However, international values and norms also play a role in how states will act.
D. Thus if we are going to understand how a state will act we must understand the social structures the state is committed to (local, national and international).”
(By S. M. Thomas-textbook for Comparative Religion Class, p. 80)
www.audentes.eu
I Epistemology and IR theory: IR theories can be roughly divided into one of two epistemological camps: "positivist" and "post-positivist".
A. Positivist theories aim to replicate the methods of the natural sciences by analysing
the impact of material forces. They typically focus on features of international
relations such as state interactions, size of military forces, balance of powers etc.
1. Realism- states are self-interested, power-seeking rational actors, who seek to maximize their
security and chances of survival.
2. Liberal international relations theory- states mutually gain from cooperation and that war
was so destructive that it is essentially futile. Eventually liberal theorists proposed human
rights as the basis for the legitimacy of international law.
3. Neorealism ("structural realism")- While retaining the empirical observations of realism, that
international relations are characterized by antagonistic interstate relations, neorealists point to
the anarchic structure of the international system as the cause.
4. Neoliberalism- states are the key actors in international relations, but non-state actors (NSAs)
and intergovernmental organizations (IGOs) matter.
B. Post-positivist epistemology rejects the idea that the social world can be studied in an objective and value-free way. It rejects the central ideas of neo-realism/liberalism, such as rational choice theory, on the grounds that the scientific method cannot be applied to the social world and thus to IR.
1. International society theory (the English School)- focuses on the shared norms and values of
states and how they regulate international relations. Examples of such norms include
diplomacy, order, and international law. They value the significance of humanitarian
intervention.
2. Social Constructivism- aim to address questions of ontology as well as questions of
epistemology. Constructivism claims that the behavior of humans is determined by their
identity, which itself is shaped by society's values, history, practices, and institutions.
Constructivists hold that all institutions, including the state, are socially constructed.
II Constructivist theory holds that it is possible to change the anarchic nature of the system of states.
A. Constructivist theory rejects the basic assumption of neo-realist theory that the state of anarchy (lack of a higher authority or government) is a structural condition inherent in the system of states.
B. The structures of human association are determined primarily by shared ideas rather than material forces.
C. The identities and interests of purposive actors are constructed by these shared ideas rather than given by material (realist) interest.
III The social constructs of the state actors:
A. The values, culture, identity, the goals, threats, fears, and other elements of "social reality" that are
primary guides to state actions.
B. “One of the problems with theories based on rationality, interests and utility maximization is that they do not take into consideration that the acts of a state or non state entity depends largely on what values are related to its identity.
C. However, international values and norms also play a role in how states will act.
D. Thus if we are going to understand how a state will act we must understand the social structures the state is committed to (local, national and international).”
(By S. M. Thomas-textbook for Comparative Religion Class, p. 80)
www.audentes.eu
Case Study Method
I Examine/observe the intervening variables in an individual case to determine what causal mechanisms may have been at work.
A. What are the historical explanations for particular cases.
B. How does performance (or obtaining the desired results) in this
particular case compare with other cases (alternative approaches to
getting the desired results).
1. Are there some factors which result if getting different results?
2. Can those factors be manipulated in the case you are studying?
II A case study is a well-defined aspect of a historical happening that the investigator selects for analysis. The emphasis for research is an ability to offer causal explanations.
A. Process Tracing-examine the causal mechanisms effecting a historical process.
B. Specify the causes of the consequences and offer theories on how certain results can be avoided or produced.
C. Offer test cases to experiment on your theory.
III A case study is much more than a chronological narrative. You use theory to show that in a particular circumstanse of the case the outcome can be predicted.
A. Test particular economic claims to see if they are predictably reliable.
B. Your intention is to come up with a theory as to what will improve reliability.
IV What is the role international organizations (EU) play (s) in promoting cooperation, peace and stability?
A. What cases have proven this to be true?
B. What are the factors involved in the process?
1. What are the stages in the process?
2. What needs to happen at each stage to get the desired results?
C. Can you predict that the same factors and process applies in the case you are studying?
V One of the most important things for any research is to identify the relevant variables (independent and dependent).
www.audentes.eu
A. What are the historical explanations for particular cases.
B. How does performance (or obtaining the desired results) in this
particular case compare with other cases (alternative approaches to
getting the desired results).
1. Are there some factors which result if getting different results?
2. Can those factors be manipulated in the case you are studying?
II A case study is a well-defined aspect of a historical happening that the investigator selects for analysis. The emphasis for research is an ability to offer causal explanations.
A. Process Tracing-examine the causal mechanisms effecting a historical process.
B. Specify the causes of the consequences and offer theories on how certain results can be avoided or produced.
C. Offer test cases to experiment on your theory.
III A case study is much more than a chronological narrative. You use theory to show that in a particular circumstanse of the case the outcome can be predicted.
A. Test particular economic claims to see if they are predictably reliable.
B. Your intention is to come up with a theory as to what will improve reliability.
IV What is the role international organizations (EU) play (s) in promoting cooperation, peace and stability?
A. What cases have proven this to be true?
B. What are the factors involved in the process?
1. What are the stages in the process?
2. What needs to happen at each stage to get the desired results?
C. Can you predict that the same factors and process applies in the case you are studying?
V One of the most important things for any research is to identify the relevant variables (independent and dependent).
www.audentes.eu
Basic Concepts of Quantitative Research
For quantitative research you want to measure the relationship between two things and explain the reason for the connection.
A. In quantitative research you do not attempt to influence any variables.
B. You only observe (and/or record) them to measure the effects of variables.
1. For example: What is the relationship between blood pressure and cholesterol?
2. Variables are things that we can measure, control or manipulate in research.
a. Independent Variables-those variables that are manipulated
b. Dependent Variables-you measure the effects of your manipulation on the
dependent variables. Depended variables depend on what someone will do or
will not do to create (measure) a certain result.
c.These terms are also used in studies where we do not literally manipulate
independent variables but only assign subject to experimental groups based on
some pre-existing properties of the subjects. For example, if in an experiemtn,
males are compared with females regarding their white cell count, gender could be called the independent varibable and cell count the dependent variable.
II In order for your research to have value it must be able to predict that a similar occurance will happen in some predictable way.
A. In other words we are not so interested in what is going on in your research samples.
B. We are more interested in a theory as to how your work can predict results on general populations.
III Statistical Significance-In normal English, "significant" means important, while in Statistics "significant" means probably true (not due to chance).
A. Significance is a statistical term that tells how sure you are that a difference or relationship exists.
B. Some researchers use the word "significant" to describe a difference or relationship
that may be strategically important to a client (regardless of any statistical tests).
IV Population vs. samples
The basic idea of statistics is simple: you want to extrapolate from the data you have collected to make general conclusions. There is a large population of data out there, and you have randomly sampled parts of it. You analyze your sample to make inferences about the population. Consider several situations:
Quality control : Sample: The items you tested. Population: The entire batch of items produced.
Political polls: Sample: The ones you polled. Population: All voters.
Clinical studies: Sample: Subset of patients who attended Tuesday morning clinic in August Population: All similar patients.
Laboratory research: Sample: The data you actually collected Population: All the data you could have collected if you had repeated the experiment many times the same way
A. In quantitative research you do not attempt to influence any variables.
B. You only observe (and/or record) them to measure the effects of variables.
1. For example: What is the relationship between blood pressure and cholesterol?
2. Variables are things that we can measure, control or manipulate in research.
a. Independent Variables-those variables that are manipulated
b. Dependent Variables-you measure the effects of your manipulation on the
dependent variables. Depended variables depend on what someone will do or
will not do to create (measure) a certain result.
c.These terms are also used in studies where we do not literally manipulate
independent variables but only assign subject to experimental groups based on
some pre-existing properties of the subjects. For example, if in an experiemtn,
males are compared with females regarding their white cell count, gender could be called the independent varibable and cell count the dependent variable.
II In order for your research to have value it must be able to predict that a similar occurance will happen in some predictable way.
A. In other words we are not so interested in what is going on in your research samples.
B. We are more interested in a theory as to how your work can predict results on general populations.
III Statistical Significance-In normal English, "significant" means important, while in Statistics "significant" means probably true (not due to chance).
A. Significance is a statistical term that tells how sure you are that a difference or relationship exists.
B. Some researchers use the word "significant" to describe a difference or relationship
that may be strategically important to a client (regardless of any statistical tests).
IV Population vs. samples
The basic idea of statistics is simple: you want to extrapolate from the data you have collected to make general conclusions. There is a large population of data out there, and you have randomly sampled parts of it. You analyze your sample to make inferences about the population. Consider several situations:
Quality control : Sample: The items you tested. Population: The entire batch of items produced.
Political polls: Sample: The ones you polled. Population: All voters.
Clinical studies: Sample: Subset of patients who attended Tuesday morning clinic in August Population: All similar patients.
Laboratory research: Sample: The data you actually collected Population: All the data you could have collected if you had repeated the experiment many times the same way
Descriptive Research
I. The most commonly used methodology for research. The basic intent of descriptive research is to identify the cause of something that is happening. For example:
A. What age group is buying a particular brand of cola?
B Does a company’s market share differ between geographical regions?
C. How many competitors your company has in a particular market.
II. Descriptive research questions give rise to observational designs.
A. Observations are usually flexible and do not necessarily need to be structured around a hypothesis (remember a hypothesis is a statement about what you expect to observe).
B. Observational designs use three general ways to gather data: observation, interview, or survey.
III. Descriptive research aims to gather data without any manipulation of the research context. In other words, descriptive research is also low on the "control or manipulation of research context" scale. It is non-intrusive and deals with naturally occurring phenomena.
IV. Although this research is a highly popular research methodology, it does not always offer the causes behind a situation (but it can in some cases).
Observational Variables: Before you start on a research project make sure you how you are going to interpret your observations.
1. Descriptive: Descriptive observational variables require no inference making on the part of the researcher. You see something and write it down.
2. Inferential: Inferential observational variables require the researcher to make inferences about what is observed and the underlying emotion. For example, you may observe a girl banging on her keyboard. From this observation you may assume (correctly) that she is frustrated with the computer.
3. Evaluative: Evaluative observational variables require the researcher to make an inference and a judgment from the behavior. For example, you may question whether computers and humans have a positive relationship. "Positive" is an evaluative judgment. You observe the girl banging on her keyboard and conclude that humans and computers do not have a positive relationship (you know you must replicate these findings!).
http://www.audentes.eu
A. What age group is buying a particular brand of cola?
B Does a company’s market share differ between geographical regions?
C. How many competitors your company has in a particular market.
II. Descriptive research questions give rise to observational designs.
A. Observations are usually flexible and do not necessarily need to be structured around a hypothesis (remember a hypothesis is a statement about what you expect to observe).
B. Observational designs use three general ways to gather data: observation, interview, or survey.
III. Descriptive research aims to gather data without any manipulation of the research context. In other words, descriptive research is also low on the "control or manipulation of research context" scale. It is non-intrusive and deals with naturally occurring phenomena.
IV. Although this research is a highly popular research methodology, it does not always offer the causes behind a situation (but it can in some cases).
Observational Variables: Before you start on a research project make sure you how you are going to interpret your observations.
1. Descriptive: Descriptive observational variables require no inference making on the part of the researcher. You see something and write it down.
2. Inferential: Inferential observational variables require the researcher to make inferences about what is observed and the underlying emotion. For example, you may observe a girl banging on her keyboard. From this observation you may assume (correctly) that she is frustrated with the computer.
3. Evaluative: Evaluative observational variables require the researcher to make an inference and a judgment from the behavior. For example, you may question whether computers and humans have a positive relationship. "Positive" is an evaluative judgment. You observe the girl banging on her keyboard and conclude that humans and computers do not have a positive relationship (you know you must replicate these findings!).
http://www.audentes.eu
Thursday, April 2, 2009
Penginapan Murah di Bandung
Penginapan atau hotel murah di Bandung
* Wisma dago ... depan ITB dan dekat masjid salman (tanya orang disitu pasti tahu), cukup jalan kaki 5 menit dari sini utk menuju Factory outlet sepanjang jalan dago 300rb/hari utk weekend dan 275rb/hr utk weekday telp (022) 2501356
1. Hotel Utari di Jl. ir. H. Juanda No. 50 telp 022-4206810
2. Cherry Home Residence murah dan bersih, no telp.nya 022-202 1628, di daerah pasteur....
3. Caryota hotel di daerah sukajadi, tepatnya seberang MOOIII outlet dan sederetan Tomodachi...tempatnya enak, bersih, lumayan minimalis cozy ratenya 175 rb up to 300 rb
4. Bapelkes, Jl.Pasteur, tepat di depan RSHS. Tarifnya kalau nggak salah Rp 75rb/malam/kamar. Kamarnya macam-macam, ada yang sekamar 2 ranjang single sampai 6 ranjang tapi tarifnya sama aja, ada kamar mandi di dalam. Kalau nggak dipakai pelatihan, biasanya selalu ada kamar kosong pas weekend. Setau saya, nggak bisa pesan via telp, jadi harus datang langsung.
5. Permata bidakara, lumayan bersih n murah, kamarnya pun besar (booking via travel agent)
6. Wisma Telkom (Jl. Geger Kalong, 100m dr Enhai)
Disitu cuma 150 rb/malam/kamar (1 kamar ada 3 single bed & K.mandi) tempatnya bersih, walaupun ga ada ac, air panas & tv. krn kl aku k bandung, hotel itu cm
buat tidur aja (kan bnyk jalan2 keluarnya...) Udah gitu strategis bgt, ke Jl.
setiabudi cm 5 mnt, ke rmh strawberry /Fame jg deket. Wisma Telkom itu tmpt pelatihan murid2 STT telkom, tp jarang dipake. Kalo lg ga ada training, memang disewakan buat tamu hotel. Telp aja dulu ke 022-2014508 ext. 2715 / 0813-20450465 (Bp. Nurjana)
7. Marala - Pelajar Pejuang 45/114-116
Telp: (022) 7307946
Weekday Std Rp 225,000, Deluxe Rp 300,000
Weekend Std Rp 250,000, Deluxe Rp 300,000
8. Narpati - Pelajar Pejuang 33-35
Telp: (022) 7303376
Weekday Std Rp 165,000, Sup Rp 210,000
Weekend Std Rp 170,000, Sup Rp 225,000
9. Nyland - Cijagra 76-78 –
Telp. (022) 7317388
Std Rp 186,000
10.Rinjani - Pelajar Pejuang 45-92A –
Telp: (022) 7305339
Non AC Rp 100,000, AC Rp 130,000
11. Sepuluh - Pelajar Pejuang 45/89 Telp: (022) 7303097
12. Buah Batu 81B Telp: (022) 7306153
AC Rp 165,000, Family Rp 185,000
13. Lingga - Soekarno Hatta 464 Telp: (022) 7562981
Rp 225,000 (2org) / Rp295,000 (3org) / Rp330,000 (4org)
14. Hotel Karmila No. tlp 022-4206175
15. Bukit Dago Hotel - 022 2504244
Weekend std = Rp121.000 net (u/ b2)
Weekend Superior A = Rp219.000 (u/b4)
Weekend Superior B = Rp165.000
16. Hotel tel samudra di cihampelas 155rb/malem. .kamarnya bersih & kamar mandinya jg bersih (sayang ga ada air panas) pelayanan & fasilitasnya jg oke untuk hotel melati.
17. Puri Tomat di Dago (seberangnya hotel jayakarta) jg oke.
Jl. Ir. H. Juanda 420, Bandung Telp. (022) 2501746
Harga variatif, ada yg 145rb jg. kamar & kamar mandinya bersih. Dapet welcome drink juice tomat dan breakfast.
Di puri tomat juga ada kamar yang harganya 70rb-an tapi not recommended lah! Jauh bgt kualitasnya sama yg harganya 100an.
18. Wisma Gandapura Jl. Laks L RE Martadinata 120 (jl Riau) Telp. 022-7231200
Tempatnya di seberang taman pramuka , kamarnya bersih dan murah. Dari ini mau ke primarasa, bawean, ke outlet sepanjang riau
PANORAMA LEMBANG *** Jl.Tangkuban Perahu No 29
SUN - THURS FRI, SAT
Std Rmh tembok/kayu 320,000 420,000 2 Px
Superior hotel kamer 362,000 472,000 2 Px
Roemah Kopel (Dlx) 400,000 525,000 2 Px
Roemah (Cottage) 588,000 877,000 4 Px
Roemah Oetama 3 725,000 920,000 4 Px
Roemah Oetama 2 816,000 1,108,000 6 Px
Roemah Oetama 1 997,000 1,286,000 6 Px
PUTRI GUNUNG HOTEL *** Jl. Raya Tangkuban Perahu
WEEKDAY WEEKEND
Standard Room 469,000 535,000
Standard Garden 534,000 610,000
Sup / Dlx Room 602,500 689,000
Junior Suite 727,500 832,000
THE VALLEY RESORT Jl.Lembah Pakar Timur 28
WEEKDAY WEEKEND
Deluxe Room 456,000 588,000
Pinus Villa 940,000 1,040,000
(ini bagus banget, g recommend, makanannya enak - enak)
ROSSAN VILLA Jl. Sersan Bajuri No.99 - Bandung
Standard Room 322,000 322,000
Superior Room 387,000 387,000
Family Room 487,000 487,000
(kalau ini g ga tau ada dimana tp harga weekend sama..)
ROYAL DAGO ** Jl. Ir. H. Juanda - Bandung
SUN - THURS FRI - SAT & PH
Standard Room 276,000 292,000
Superior Room 322,000 340,000
Deluxe Room 374,000 396,000
(sama ga tau lokasi exactnya dimana)
ROYAL PALACE ** Jl. Lembong 21 - Bandung
SUN - THURS FRI - SAT & PH
Standard Room 285,000 302,500
Deluxe Room 320,000 340,000
Junior Suite Room 360,000 382,500
* Wisma dago ... depan ITB dan dekat masjid salman (tanya orang disitu pasti tahu), cukup jalan kaki 5 menit dari sini utk menuju Factory outlet sepanjang jalan dago 300rb/hari utk weekend dan 275rb/hr utk weekday telp (022) 2501356
1. Hotel Utari di Jl. ir. H. Juanda No. 50 telp 022-4206810
2. Cherry Home Residence murah dan bersih, no telp.nya 022-202 1628, di daerah pasteur....
3. Caryota hotel di daerah sukajadi, tepatnya seberang MOOIII outlet dan sederetan Tomodachi...tempatnya enak, bersih, lumayan minimalis cozy ratenya 175 rb up to 300 rb
4. Bapelkes, Jl.Pasteur, tepat di depan RSHS. Tarifnya kalau nggak salah Rp 75rb/malam/kamar. Kamarnya macam-macam, ada yang sekamar 2 ranjang single sampai 6 ranjang tapi tarifnya sama aja, ada kamar mandi di dalam. Kalau nggak dipakai pelatihan, biasanya selalu ada kamar kosong pas weekend. Setau saya, nggak bisa pesan via telp, jadi harus datang langsung.
5. Permata bidakara, lumayan bersih n murah, kamarnya pun besar (booking via travel agent)
6. Wisma Telkom (Jl. Geger Kalong, 100m dr Enhai)
Disitu cuma 150 rb/malam/kamar (1 kamar ada 3 single bed & K.mandi) tempatnya bersih, walaupun ga ada ac, air panas & tv. krn kl aku k bandung, hotel itu cm
buat tidur aja (kan bnyk jalan2 keluarnya...) Udah gitu strategis bgt, ke Jl.
setiabudi cm 5 mnt, ke rmh strawberry /Fame jg deket. Wisma Telkom itu tmpt pelatihan murid2 STT telkom, tp jarang dipake. Kalo lg ga ada training, memang disewakan buat tamu hotel. Telp aja dulu ke 022-2014508 ext. 2715 / 0813-20450465 (Bp. Nurjana)
7. Marala - Pelajar Pejuang 45/114-116
Telp: (022) 7307946
Weekday Std Rp 225,000, Deluxe Rp 300,000
Weekend Std Rp 250,000, Deluxe Rp 300,000
8. Narpati - Pelajar Pejuang 33-35
Telp: (022) 7303376
Weekday Std Rp 165,000, Sup Rp 210,000
Weekend Std Rp 170,000, Sup Rp 225,000
9. Nyland - Cijagra 76-78 –
Telp. (022) 7317388
Std Rp 186,000
10.Rinjani - Pelajar Pejuang 45-92A –
Telp: (022) 7305339
Non AC Rp 100,000, AC Rp 130,000
11. Sepuluh - Pelajar Pejuang 45/89 Telp: (022) 7303097
12. Buah Batu 81B Telp: (022) 7306153
AC Rp 165,000, Family Rp 185,000
13. Lingga - Soekarno Hatta 464 Telp: (022) 7562981
Rp 225,000 (2org) / Rp295,000 (3org) / Rp330,000 (4org)
14. Hotel Karmila No. tlp 022-4206175
15. Bukit Dago Hotel - 022 2504244
Weekend std = Rp121.000 net (u/ b2)
Weekend Superior A = Rp219.000 (u/b4)
Weekend Superior B = Rp165.000
16. Hotel tel samudra di cihampelas 155rb/malem. .kamarnya bersih & kamar mandinya jg bersih (sayang ga ada air panas) pelayanan & fasilitasnya jg oke untuk hotel melati.
17. Puri Tomat di Dago (seberangnya hotel jayakarta) jg oke.
Jl. Ir. H. Juanda 420, Bandung Telp. (022) 2501746
Harga variatif, ada yg 145rb jg. kamar & kamar mandinya bersih. Dapet welcome drink juice tomat dan breakfast.
Di puri tomat juga ada kamar yang harganya 70rb-an tapi not recommended lah! Jauh bgt kualitasnya sama yg harganya 100an.
18. Wisma Gandapura Jl. Laks L RE Martadinata 120 (jl Riau) Telp. 022-7231200
Tempatnya di seberang taman pramuka , kamarnya bersih dan murah. Dari ini mau ke primarasa, bawean, ke outlet sepanjang riau
PANORAMA LEMBANG *** Jl.Tangkuban Perahu No 29
SUN - THURS FRI, SAT
Std Rmh tembok/kayu 320,000 420,000 2 Px
Superior hotel kamer 362,000 472,000 2 Px
Roemah Kopel (Dlx) 400,000 525,000 2 Px
Roemah (Cottage) 588,000 877,000 4 Px
Roemah Oetama 3 725,000 920,000 4 Px
Roemah Oetama 2 816,000 1,108,000 6 Px
Roemah Oetama 1 997,000 1,286,000 6 Px
PUTRI GUNUNG HOTEL *** Jl. Raya Tangkuban Perahu
WEEKDAY WEEKEND
Standard Room 469,000 535,000
Standard Garden 534,000 610,000
Sup / Dlx Room 602,500 689,000
Junior Suite 727,500 832,000
THE VALLEY RESORT Jl.Lembah Pakar Timur 28
WEEKDAY WEEKEND
Deluxe Room 456,000 588,000
Pinus Villa 940,000 1,040,000
(ini bagus banget, g recommend, makanannya enak - enak)
ROSSAN VILLA Jl. Sersan Bajuri No.99 - Bandung
Standard Room 322,000 322,000
Superior Room 387,000 387,000
Family Room 487,000 487,000
(kalau ini g ga tau ada dimana tp harga weekend sama..)
ROYAL DAGO ** Jl. Ir. H. Juanda - Bandung
SUN - THURS FRI - SAT & PH
Standard Room 276,000 292,000
Superior Room 322,000 340,000
Deluxe Room 374,000 396,000
(sama ga tau lokasi exactnya dimana)
ROYAL PALACE ** Jl. Lembong 21 - Bandung
SUN - THURS FRI - SAT & PH
Standard Room 285,000 302,500
Deluxe Room 320,000 340,000
Junior Suite Room 360,000 382,500
Subscribe to:
Posts (Atom)